國際中文教育中文水平等級标準正式實施
發布日期：2021-07-01 15:38
2021年7月(yuè)(yuè)1日，新(xīn)版《國際中文教育中文水平等級标準》（以下(xià)簡稱《标準》）正式實施。
教育部語言文字信息管理(lǐ)司司長田立新(xīn)表示，《标準》是國家語委首個(gè)面向外國中文學習者全面描繪、評價其中文語言技能(néng)和水平的規範标準，《标準》的發布實施是國際中文教育進一(yī)步走向規範化(huà)、标準化(huà)的标志性成果，體(tǐ)現(xiàn)了(le)中國語言文字規範标準體(tǐ)系進一(yī)步健全和完善。
《标準》如(rú)何與國際語言标準對接？HSK漢語水平考試會不會增加難度……随着《标準》的頒布，這(zhè)些(xiē)討(tǎo)論成了(le)海外中文學習者和從事(shì)國際中文教學的一(yī)線海外教師近來(lái)熱議(yì)的話(huà)題。
如(rú)何與國際語言标準對接
在日前召開的《國際中文教育中文水平等級标準》（以下(xià)簡稱《标準》）國際學術研討(tǎo)會（線上(shàng)線下(xià)結合）上(shàng)，相關(guān)專家認為(wèi)，《标準》與國際語言标準的有效對接，将為(wèi)世界國際中文教育領域提供重要的參照，是《标準》全球化(huà)之路(lù)的有益探索。基于《标準》，開展國際間(jiān)多層次、多維度的協作(zuò)，例如(rú)本土(tǔ)中文教師的培養、本土(tǔ)中文教育行業标準的确立、教材與教學資源的共建共享等，有助于《标準》的全球應用。
美國華盛頓大學（聖路(lù)易斯）教授梁霞表示，《标準》從漢語自身(shēn)的特點出發，提出了(le)解決國際中文教育領域存在的語言實際應用與語言形式的學習聯系不夠緊密這(zhè)一(yī)問題的新(xīn)思路(lù)。在強調培養學習者交際能(néng)力、完成話(huà)題任務(wù)的同時(shí)，特别強調了(le)與之相配套的語言形式教學的重要性及具體(tǐ)内容。這(zhè)對中文教學不但(dàn)具有方法論上(shàng)的意義，而且也(yě)為(wèi)中文教材的編寫和課堂教學的進行提供了(le)科學依據。
她特别指出，《标準》解決了(le)之前美國外語教學5C标準（即溝通Communication、文化(huà)Cultures、貫連Connections、比較Comparisons、社區Communities）不能(néng)解決的一(yī)些(xiē)問題，在教學實踐中具有較強的可操作(zuò)性。“比如(rú)，《标準》從漢語本身(shēn)的特點出發，首創了(le)漢語音(yīn)節、漢字、詞彙、語法并行的‘四維基準’模式，從而很好(hǎo)(hǎo)地突出了(le)漢語的特點，避免了(le)5C标準中因沒有提及漢語的發音(yīn)特點和書寫模式等帶來(lái)的問題。”
阿聯酋教育部課程專家蘭曉明以阿聯酋公立中小學中文教育為(wèi)例，提出了(le)《标準》的國際化(huà)應用構想。
數據顯示，2020-2021學年度，阿聯酋中文教學項目在119所公立學校(xiào)開設中文課程。“阿聯酋全國中小學中文課程框架（以下(xià)簡稱《框架》）的特點包括充分(fēn)考慮到阿聯酋的學制等具體(tǐ)情況；充分(fēn)尊重當地的傳統和文化(huà)，注重培養學生(shēng)的跨文化(huà)交際能(néng)力意識；關(guān)注與歐洲語言共同參考框架和漢語水平考試（HSK）的對标等。”蘭曉明說(shuō)，“基于《标準》，《框架》可以考慮先從詞彙标準對比切入，進一(yī)步完善詞彙量化(huà)指标；随着《标準》的出台，《框架》将考慮基于《标準》對其語言支持性大綱進行更新(xīn)；在《框架》修訂中，如(rú)能(néng)基于《标準》，增設音(yīn)節和漢字大綱，将更便于師生(shēng)查閱。”
如(rú)何與HSK漢語水平考試考試對接
“基于《标準》穩步推進漢語水平考試改革”是本次研討(tǎo)會的第二分(fēn)論壇的主題，線下(xià)討(tǎo)論熱烈，線上(shàng)觀衆提問踴躍。
與會專家認為(wèi)，《标準》的發布，為(wèi)HSK樹立了(le)新(xīn)的航标，是推進漢語水平考試改革的重要指引。專家們同時(shí)指出，在《标準》“三等九級新(xīn)框架”引領下(xià)的HSK3.0，要穩步推進改革，兼顧既有大綱（1-6級）和既有題庫，也(yě)要在《标準》框架下(xià)制定新(xīn)的大綱，建議(yì)可從7-9級入手，探討(tǎo)大綱的框架及内容。
就(jiù)大家關(guān)注的《标準》與HSK大綱的關(guān)系，漢考國際CTI微信公衆号日前發布“依據《标準》調整‘漢語水平考試HSK’的說(shuō)明”（以下(xià)簡稱“說(shuō)明”）指出，《标準》是指導國際中文學習、教學、測試與評估各個(gè)環節的規範，而非HSK命題和實施的考試大綱。
“說(shuō)明”就(jiù)“《标準》中的詞彙表是否是HSK考試的範圍”回應稱：“《标準》中的音(yīn)節表、漢字表、詞彙表和語法等級大綱是外國中文學習者在上(shàng)述4個(gè)維度上(shàng)發展的目标，HSK考試的範圍則需要參考各國中文教育的具體(tǐ)情況。現(xiàn)有HSK1-6級考試，基本滿足了(le)外國中文學習者初等、中等水平測試的需求，但(dàn)針對來(lái)華留學碩博階段學習、中文專業學習和海外漢學研究等的外國中文學習者，缺少中文高等水平的評測工具。因此，HSK将依據《标準》，在保持現(xiàn)有6個(gè)級别考試穩定的基礎上(shàng)，首先增加HSK7-9級，形成‘三等九級’考試等級體(tǐ)系。”
針對大家熱議(yì)的“HSK現(xiàn)有1-6級考試怎麽變”，“說(shuō)明”指出，目前正在實施的HSK1-6級近期不會調整，考試效力、考試内容、參考詞彙及考試形式不變，将繼續穩定實施。參加HSK1-6級的考生(shēng)成績仍然有效，已取得的證書效力不變。依據HSK1-6級編寫、開發的教材和課程仍可繼續使用。未來(lái)3-5年，HSK1-6級将會依據《标準》和各國中文學習者實際情況，逐步進行調整。
至于HSK7-9級什(shén)麽時(shí)候考？怎麽考？“說(shuō)明”給出的答(dá)案是，“依據《标準》，科學研制HSK7-9級需要一(yī)個(gè)過程，目前計劃于2021年12月(yuè)(yuè)試考，2022年3月(yuè)(yuè)正式推出考試。HSK7-9級考試将采用‘一(yī)卷三級’形式，即一(yī)張試卷，根據成績确定級别”。
标準體(tǐ)系建設新(xīn)突破
數據顯示，目前全球已有70多個(gè)國家将中文納入國民(mín)教育體(tǐ)系，4000多所國外大學開設了(le)中文課程，中國以外正在學習中文的人(rén)數約2500萬，累計學習和使用中文的人(rén)數近2億。
世界漢語教學學會會長、天津師範大學校(xiào)長鍾英華表示，中文是世界上(shàng)最古老、最豐富、最美麗(lì)的語言之一(yī)，也(yě)是世界上(shàng)唯一(yī)沒有間(jiān)斷使用至今的自源語言。随着國際中文教育需求提升，學習使用中文将成為(wèi)一(yī)種世界趨勢潮流。中文在人(rén)類文明發展進程中的作(zuò)用，必将伴随越來(lái)越廣泛的使用而突顯。
“國際中文教育在服務(wù)世界各國民(mín)衆需求，講好(hǎo)(hǎo)中國故事(shì)，傳遞好(hǎo)(hǎo)中國聲音(yīn)方面，肩負着越來(lái)越重要的曆史使命。《标準》的頒布，是國際中文教育标準體(tǐ)系建設的新(xīn)突破。”鍾英華說(shuō)。
鍾英華同時(shí)強調，中文隻有在規範使用的前提下(xià)，才能(néng)達到高質量交流的目的；中文教學隻有标準化(huà)、規範化(huà)，才能(néng)提高教學效率和學習效果，讓更多人(rén)廣泛受益。《标準》是衡量水平、規範應用、區分(fēn)能(néng)力的标尺。《标準》的誕生(shēng)，是中國作(zuò)為(wèi)中文母語國為(wèi)世界中文教育做出的重要貢獻。
《标準》的發布也(yě)引起了(le)國外中文教育界的關(guān)注。
世界漢語教學學會副會長、日本大阪大學教授古川裕在日本從事(shì)漢語教學已有30餘年，他觀察到日本漢語教學界一(yī)直關(guān)注着“三教”問題，即針對日語母語學習者到底“教什(shén)麽、怎麽教、為(wèi)什(shén)麽教”漢語。“從‘三教’問題的角度來(lái)說(shuō)，新(xīn)《标準》在‘教什(shén)麽’和‘怎麽教’方面提供了(le)很多可靠的參考資料。其中尤其引起大家注意的是，新(xīn)《标準》中，中等第四級以上(shàng)的标準，除了(le)聽(tīng)說(shuō)讀寫4個(gè)技能(néng)外，還增加了(le)第5個(gè)技能(néng)——‘譯’。确實，不管是哪個(gè)國家，尤其在日本，‘怎麽教’方面都很重視(shì)學生(shēng)的翻譯能(néng)力。現(xiàn)在我已經開始着手新(xīn)《标準》的日文版的翻譯，今年下(xià)半年就(jiù)能(néng)和日本讀者見面了(le)。”古川裕說(shuō)。
（《人(rén)民(mín)日報(bào)海外版》2021年05月(yuè)(yuè)21日 第11版 記者 趙曉霞）
教育部語言文字信息管理(lǐ)司司長田立新(xīn)表示，《标準》是國家語委首個(gè)面向外國中文學習者全面描繪、評價其中文語言技能(néng)和水平的規範标準，《标準》的發布實施是國際中文教育進一(yī)步走向規範化(huà)、标準化(huà)的标志性成果，體(tǐ)現(xiàn)了(le)中國語言文字規範标準體(tǐ)系進一(yī)步健全和完善。
《标準》如(rú)何與國際語言标準對接？HSK漢語水平考試會不會增加難度……随着《标準》的頒布，這(zhè)些(xiē)討(tǎo)論成了(le)海外中文學習者和從事(shì)國際中文教學的一(yī)線海外教師近來(lái)熱議(yì)的話(huà)題。
如(rú)何與國際語言标準對接
在日前召開的《國際中文教育中文水平等級标準》（以下(xià)簡稱《标準》）國際學術研討(tǎo)會（線上(shàng)線下(xià)結合）上(shàng)，相關(guān)專家認為(wèi)，《标準》與國際語言标準的有效對接，将為(wèi)世界國際中文教育領域提供重要的參照，是《标準》全球化(huà)之路(lù)的有益探索。基于《标準》，開展國際間(jiān)多層次、多維度的協作(zuò)，例如(rú)本土(tǔ)中文教師的培養、本土(tǔ)中文教育行業标準的确立、教材與教學資源的共建共享等，有助于《标準》的全球應用。
美國華盛頓大學（聖路(lù)易斯）教授梁霞表示，《标準》從漢語自身(shēn)的特點出發，提出了(le)解決國際中文教育領域存在的語言實際應用與語言形式的學習聯系不夠緊密這(zhè)一(yī)問題的新(xīn)思路(lù)。在強調培養學習者交際能(néng)力、完成話(huà)題任務(wù)的同時(shí)，特别強調了(le)與之相配套的語言形式教學的重要性及具體(tǐ)内容。這(zhè)對中文教學不但(dàn)具有方法論上(shàng)的意義，而且也(yě)為(wèi)中文教材的編寫和課堂教學的進行提供了(le)科學依據。
她特别指出，《标準》解決了(le)之前美國外語教學5C标準（即溝通Communication、文化(huà)Cultures、貫連Connections、比較Comparisons、社區Communities）不能(néng)解決的一(yī)些(xiē)問題，在教學實踐中具有較強的可操作(zuò)性。“比如(rú)，《标準》從漢語本身(shēn)的特點出發，首創了(le)漢語音(yīn)節、漢字、詞彙、語法并行的‘四維基準’模式，從而很好(hǎo)(hǎo)地突出了(le)漢語的特點，避免了(le)5C标準中因沒有提及漢語的發音(yīn)特點和書寫模式等帶來(lái)的問題。”
阿聯酋教育部課程專家蘭曉明以阿聯酋公立中小學中文教育為(wèi)例，提出了(le)《标準》的國際化(huà)應用構想。
數據顯示，2020-2021學年度，阿聯酋中文教學項目在119所公立學校(xiào)開設中文課程。“阿聯酋全國中小學中文課程框架（以下(xià)簡稱《框架》）的特點包括充分(fēn)考慮到阿聯酋的學制等具體(tǐ)情況；充分(fēn)尊重當地的傳統和文化(huà)，注重培養學生(shēng)的跨文化(huà)交際能(néng)力意識；關(guān)注與歐洲語言共同參考框架和漢語水平考試（HSK）的對标等。”蘭曉明說(shuō)，“基于《标準》，《框架》可以考慮先從詞彙标準對比切入，進一(yī)步完善詞彙量化(huà)指标；随着《标準》的出台，《框架》将考慮基于《标準》對其語言支持性大綱進行更新(xīn)；在《框架》修訂中，如(rú)能(néng)基于《标準》，增設音(yīn)節和漢字大綱，将更便于師生(shēng)查閱。”
如(rú)何與HSK漢語水平考試考試對接
“基于《标準》穩步推進漢語水平考試改革”是本次研討(tǎo)會的第二分(fēn)論壇的主題，線下(xià)討(tǎo)論熱烈，線上(shàng)觀衆提問踴躍。
與會專家認為(wèi)，《标準》的發布，為(wèi)HSK樹立了(le)新(xīn)的航标，是推進漢語水平考試改革的重要指引。專家們同時(shí)指出，在《标準》“三等九級新(xīn)框架”引領下(xià)的HSK3.0，要穩步推進改革，兼顧既有大綱（1-6級）和既有題庫，也(yě)要在《标準》框架下(xià)制定新(xīn)的大綱，建議(yì)可從7-9級入手，探討(tǎo)大綱的框架及内容。
就(jiù)大家關(guān)注的《标準》與HSK大綱的關(guān)系，漢考國際CTI微信公衆号日前發布“依據《标準》調整‘漢語水平考試HSK’的說(shuō)明”（以下(xià)簡稱“說(shuō)明”）指出，《标準》是指導國際中文學習、教學、測試與評估各個(gè)環節的規範，而非HSK命題和實施的考試大綱。
“說(shuō)明”就(jiù)“《标準》中的詞彙表是否是HSK考試的範圍”回應稱：“《标準》中的音(yīn)節表、漢字表、詞彙表和語法等級大綱是外國中文學習者在上(shàng)述4個(gè)維度上(shàng)發展的目标，HSK考試的範圍則需要參考各國中文教育的具體(tǐ)情況。現(xiàn)有HSK1-6級考試，基本滿足了(le)外國中文學習者初等、中等水平測試的需求，但(dàn)針對來(lái)華留學碩博階段學習、中文專業學習和海外漢學研究等的外國中文學習者，缺少中文高等水平的評測工具。因此，HSK将依據《标準》，在保持現(xiàn)有6個(gè)級别考試穩定的基礎上(shàng)，首先增加HSK7-9級，形成‘三等九級’考試等級體(tǐ)系。”
針對大家熱議(yì)的“HSK現(xiàn)有1-6級考試怎麽變”，“說(shuō)明”指出，目前正在實施的HSK1-6級近期不會調整，考試效力、考試内容、參考詞彙及考試形式不變，将繼續穩定實施。參加HSK1-6級的考生(shēng)成績仍然有效，已取得的證書效力不變。依據HSK1-6級編寫、開發的教材和課程仍可繼續使用。未來(lái)3-5年，HSK1-6級将會依據《标準》和各國中文學習者實際情況，逐步進行調整。
至于HSK7-9級什(shén)麽時(shí)候考？怎麽考？“說(shuō)明”給出的答(dá)案是，“依據《标準》，科學研制HSK7-9級需要一(yī)個(gè)過程，目前計劃于2021年12月(yuè)(yuè)試考，2022年3月(yuè)(yuè)正式推出考試。HSK7-9級考試将采用‘一(yī)卷三級’形式，即一(yī)張試卷，根據成績确定級别”。
标準體(tǐ)系建設新(xīn)突破
數據顯示，目前全球已有70多個(gè)國家将中文納入國民(mín)教育體(tǐ)系，4000多所國外大學開設了(le)中文課程，中國以外正在學習中文的人(rén)數約2500萬，累計學習和使用中文的人(rén)數近2億。
世界漢語教學學會會長、天津師範大學校(xiào)長鍾英華表示，中文是世界上(shàng)最古老、最豐富、最美麗(lì)的語言之一(yī)，也(yě)是世界上(shàng)唯一(yī)沒有間(jiān)斷使用至今的自源語言。随着國際中文教育需求提升，學習使用中文将成為(wèi)一(yī)種世界趨勢潮流。中文在人(rén)類文明發展進程中的作(zuò)用，必将伴随越來(lái)越廣泛的使用而突顯。
“國際中文教育在服務(wù)世界各國民(mín)衆需求，講好(hǎo)(hǎo)中國故事(shì)，傳遞好(hǎo)(hǎo)中國聲音(yīn)方面，肩負着越來(lái)越重要的曆史使命。《标準》的頒布，是國際中文教育标準體(tǐ)系建設的新(xīn)突破。”鍾英華說(shuō)。
鍾英華同時(shí)強調，中文隻有在規範使用的前提下(xià)，才能(néng)達到高質量交流的目的；中文教學隻有标準化(huà)、規範化(huà)，才能(néng)提高教學效率和學習效果，讓更多人(rén)廣泛受益。《标準》是衡量水平、規範應用、區分(fēn)能(néng)力的标尺。《标準》的誕生(shēng)，是中國作(zuò)為(wèi)中文母語國為(wèi)世界中文教育做出的重要貢獻。
《标準》的發布也(yě)引起了(le)國外中文教育界的關(guān)注。
世界漢語教學學會副會長、日本大阪大學教授古川裕在日本從事(shì)漢語教學已有30餘年，他觀察到日本漢語教學界一(yī)直關(guān)注着“三教”問題，即針對日語母語學習者到底“教什(shén)麽、怎麽教、為(wèi)什(shén)麽教”漢語。“從‘三教’問題的角度來(lái)說(shuō)，新(xīn)《标準》在‘教什(shén)麽’和‘怎麽教’方面提供了(le)很多可靠的參考資料。其中尤其引起大家注意的是，新(xīn)《标準》中，中等第四級以上(shàng)的标準，除了(le)聽(tīng)說(shuō)讀寫4個(gè)技能(néng)外，還增加了(le)第5個(gè)技能(néng)——‘譯’。确實，不管是哪個(gè)國家，尤其在日本，‘怎麽教’方面都很重視(shì)學生(shēng)的翻譯能(néng)力。現(xiàn)在我已經開始着手新(xīn)《标準》的日文版的翻譯，今年下(xià)半年就(jiù)能(néng)和日本讀者見面了(le)。”古川裕說(shuō)。
（《人(rén)民(mín)日報(bào)海外版》2021年05月(yuè)(yuè)21日 第11版 記者 趙曉霞）
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